Toda Educación Inclusiva es Educación Sexual Integral

Por Silvina Peirano /Silvina Peirano II

peiranosilvina@hotmail.com

Comenzando el cuatrimestre de las dos cátedras de ESI en el Instituto del Profesorado de Educación Especial (ISPEE. CABA; Argentina), les propuse a mis alumnxs que sus trabajos finales relacionen los EJES de la ESI (específica, que no "especialmente") con la Diversidad Funcional. 

Así, buscaremos producir planificaciones, artículos, material didáctico, recursos, videos, etc. en base a:

*Respetar la diversidad la diversidad funcional/discapacidad como parte de la riqueza de la diversidad humana, familias con miembrxs con DF, DF y cultura, etnia, política, pueblos originarios.Otros.

*Ejercer nuestros derechos Los derechos sexuales y reproductivos son derechos humanos, la ESI como un derecho, Derecho al placer. La intimidad/privacidad como un derecho personalísimo. Modelo de la diversidad funcional y filosofía de la vida independiente como perspectiva necesaria y crítica para la ESI. Otros.

*Cuidar el cuerpo y la salud ¿Qué cuerpo es el "cuerpo discapacitado". La salud y el cuerpo en DF no es propiedad del modelo médico rehabilitador. Acceso equitativo a la salud. Modelos de belleza y estigmas corporales. Reconocer y disfrutar las partes del cuerpo que "no se sienten, ven, escuchan, entienden". Sexualidades en cada instancia y ciclo escolar. Recursos para el acompañamiento durante la menstrución, autoerotismo, incontinencias, etc. Otros.

*Reconocer la perspectiva de género GéneroS y DF. Mujeres y niñas con DF. Diversidad sexual y diversidad funcional. ¿Qué se "espera" de una mujer/varón con DF? Roles de género e identidades en DF. La DF como "género despersonalizado". Métodos anticonceptivos y DF. Abosto y discapaciad. Capacitismo y Procesos de asexualización. Otros.

*Valorar la afectividad Deconstruir idearios sociales "siempre están contentos", "tienen mucho amor para dar", "el rengo malhumorado o el ciego resentido". Despatologizar los afectos. Empoderamiento y autonomía para crear vínculos sociales y afectivos. NO es NO. ¿Qué desean las personas con DF?. Literatura infantil y juvenil y DF. Parejas.Otros.

En base a los LINEAMIENTOS CURRICULARES de la ESI, buscaremos ampliar contenidos y perspectivas que eduquen y nos eduquen sexualmente desde la riqueza que ofrece la diversidad funcional.

Porque la formación/transformación de lxs futuros docentes es parte de la educación inclusiva y sexual que necesitamos. Porque toda educación es sexual e inclusiva: aquí estamos!

VER: Web programa Nacional de Educación Sexual Integral

Autoerotismo y diversidad funcional: "Hoy tengo ganas de mí".

Por Silvina Peirano 

peiranosilvina@hotmail.com

Es importante conocer,

pero más importante es conocer/te.

No es "sexo a solas"

estas en la mejor compañía.

El autoerotismo (masturbación) en personas con diversidad funcional/discapacidad, debe dejar de ser uno de los principales motivos de consulta y preocupación, reprimendas y prohibiciones. 

Resulta imprescindible ofrecer recursos y apoyos de diversos tipos, así como espacios físicos de intimidad y privacidad ( y no sólo señalar aquello que "no se hace en público). El autoerotismo debe ser una elección y no una imposición a modo de discriminación por discapacidad ("sólo se masturba porque nunca tendrá una pareja").

La educación sexual integral con perspectiva en diversidad funcional, debe garantizar el autoconocimiento y exploración corporal, sin culpas ni estigmatizaciones. 

Si aún así continuás pensando que la ESI en discapacidad "les enseña a masturbarse". Puede que tengas -algo- de razón.Sesgada, eso sí. Como toda "razón" que representa y valida las sexualidades de lxs otrxs a partir de la propia.

¡Claro que hay personas que necesitan poder acceder al conocimiento accesible, práctico/concreto, de equidad y respeto respecto de ésta práctica!.

Sin apelar a sensiblerías ni falsos dilemas; te invito a preguntarte: ¿Cómo se aprende qué es público y qué es privado cuando tu intimidad corporal es expuesta y observada permanentemente?. ¿Quién acompaña desde los inicios estos procesos de sexuación (A quién le "toca"; tal vez te cuestionás). ¿Quién le enseña a unx joven con autismo a no autolesionarse cuando frota sus genitales contra objetos?. ¿Quién le ofrece recursos y apoyos para autoerotizarse a jóvenes con amputaciones de ambos miembros superiores o espasticidad?. ¿Qué docente puede cesar en su empeño de decir que "Eso" se hace en el baño de las instituciones; tal vez los lugares menos eróticos y privados que podamos imaginar)?. ¿A quién consulta la familia de una persona con diversidad intelectual que desea acompañar saludablemente a su hijx?. ¿Qué otras opciones le ofrecimos al/la joven ciegx cuya autoestimulación estigmatizamos como "rígida y compulsiva"?. ¿Qué educación sexual accesible garantizamos al/la adultx sordo que gime con voracidad al masturbarse en privacidad, pero sin saber que quienes están fuera; lxs escuchan?. ¿Cómo revalorizar las diversas formas de autoerotismo sin clasificarlas como parafilicas o atribuídas a la "patología de base" (eyacula utilizando una funda de almohada, se erotiza sin mirar revistas porno, le gusta utilizar toallitas íntimas porque "le da cositas lindas; ahí", se masturba sin tocar sus genitales y se sirve de otras partes de su propio cuerpo, etc).

Las prohibiciones sólo acrecientan la necesidad y patologizan el deseo. El autoerotismo o masturbación debe dejar de ser fuente de confesión, caridad, asistencialismo y culpa.

Ninguna persona que no se haya auto explorado, puede conocerse, disfrutarse, liberar tensiones, saber qué le gusta y qué no, desarrollar la autoestima y su propio mapa de qué zonas siente eróticas, ser un ser saludable y feliz, que de eso hablamos: de la felicidad de ser libres.

Nada más.

NUNCA; nada menos!

¿Alguna vez pensaste que quienes te rodean; pudiesen necesitar de una guía para saber sobre tu sexualidad?.

Por Silvina Peirano
peiranosilvina@hotmail.com

Tal parece que manifestas escasamente tus deseos y emociones. Que nunca te animaste a decirle a tus parejas qué te gusta y qué no te gusta. Que muchxs dicen desconocer qué te apetece en el sexo o en los gusto de los helados. Saben que no tenés dificultades en el habla, sin embargo, decís que quienes te quieran, bien tienen que adivinar qué te gusta.

Afirman que te movés poco. Que descuidaste tu cuerpo hace años. Que no estas conforme con lo que ves en el espejo y por eso, te vestías con ropa holgada procurando tapar aquel rollito. Que rogás que las caricias lleguen hasta arriba de la cintura que aún recordás. Te avergonzás. Te moviliza poco esto del sexo y esperas que tu pareja "haga todo el trabajo"; rápido y como siempre lo han hecho. Saben que no tenés dificultades para moverte, sin embargo; esperas inmóvil que tus auto prohibiciones eróticas se sanen con el tiempo.

Te acusan de pensar mucho o poco en "eso del sexo". Crees que la sexualidad es cosa seria y que hay que pensarla antes que hacerla; aunque a veces te gustaría no ser tan responsable y madurx y volver a tus formas de ser sexual en aquella adolescencia desprejuiciada. Saben que no tenés dificultades en tu inteligencia, sin embargo, tu pareja tiene que explicarte que el amor es otra cosa, te cuesta entender que hay muchas otras sexualidades, que la amatoria no tiene una sola ruta y que tenés mucho más por sentir que por pensar.

No tenés dificultades para oír o para hablar. Caminás y pensás "solitx" y pese a ello te diste cuenta que todo esto no alcanza para ser sanx, activx y responsable en materia sexual. 

Sin embargo; las guías y abordajes de intervención en sexualidad: se siguen escribiendo -sólo- para quienes llamamos discapacitadxs.

Todoxs necesitamos aprender y enseñar. Guiar y dejarnos guiar. Desaprender lo poco y mal que hemos creído que era LA (única) sexualidad.

¡Que la capacidad deje de ser garantía para SER sexual. Que la Dis/capacidad no sea el argumento para no serlo!

Mi propio parque de diversiones

"¿La Respuesta Sexual Humana es un contenido que tengo que dar a las personas con discapacidad intelectual?. Muchxs de ellxs no tienen ni tendrán pareja", me preguntaba una docente; al tiempo que comentaba lo difìcil que le resultaba explicar algo tan abstracto y "personal".

Entonces; recordé esta ilustración y la forma en que se desarrollan y explican las fases de la respuesta sexual humana, en este caso a personas con diversidad intelectual. (1)

"Entender el sexo" no es asunto de grados o niveles de Cocientes intelectuales, clases teóricas magistrales ni contenidos curriculares adaptados ("para abajo") o seleccionandos arbitrariamente. Entender nuestros sexos es comprendernos y respetarnos a nosotrxs mismxs, sabiendo qué nos gusta o qué no, conociendo nuestro cuerpo y las sensaciones que éste puede brindarnos.

El DESEO, no es una montaña rusa (sólo) para algunxs privilegiados que lo viven de forma ordenada (una fase tras otra) y estandarizada.

El DESEO es construir tu propia montaña o montañita rusa, con sus elevaciones y declives, reposos e intensidades; en compañìa o con vos mismx; dirigiendo tu propio parque de diversiones!.

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(1) Fuente:Guía "La Salud Sexual. Claves para disfrutar de unos hábitos sexuales sanos y placenteros."

Editor: Dincat. Autora: Gemma Deulofeu Villanueva

Ilustraciones: Miguel Gallardo. Barcelona (2017)

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Onanismo Mental

Silvina Peirano

Los acompañamientos necesarios en ESI (Educación Sexual Integral), en relación a algunas personas con diversidad funcional; incluyen específicamente (que no "especialmente") ciertas instancias de enseñanza-aprendizaje en torno a SU autoerotismo.

Muchas personas con determinadas diversidades funcionales/discapacidades; requieren de dicho acompañamiento para no lastimar sus genitales, para poder comprender y lograr eyacular o un estado de bienestar; bajando tensiones permanentes.Otras personas no pueden hacerlo por sí mismas (amputadxs; con dificultades en su tono muscular, coordinación,etc), o necesitan se les habilite un espacio de intimidad para hacerlo. Algunas personas con diversidad intelectual, pueden presentar dificultades para comprender sólo a partir de la utilización de relatos abstractos sobre el autoerotismo, y necesitan de opciones concretas para poder realizarlo luego en condiciones de privacidad.

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"Nos oponemos a la ESI porque no queremos que enseñan a nuestros hijos a masturbarse"; argumentan quienes seguramente no sólo no tienen hijxs con diversidad funcional; sino la menor idea de que lo peor en educaciòn sexual es lo que siempre se nos negó.

Si fuese posible "educar" el deseo y el placer: que sea desde una educación sexual integral de equidad, con perspectiva en diversidad funcional, equitativa e inclusiva; que comprenda y no "prevenga" a niñxs, jóvenes y adultxs de sus propias sexualidades.

DAME HERRAMIENTAS🔨⛏️⚒️🛠️🔧🔩

Silvina Peirano

Una alumna (leyendo su parcial) acaba de brindarme LA respuesta a esa inquietud que tanto verbalizamos: "Vengo al curso a buscar herramientas para educar sexualmente a mis alumnxs"

"La herramienta somos/está en nosotrxs mismxs como docentes"; responde la joven estudiante que entendió TODO lo que había que SENTIR!.

EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL CON PERSPECTIVA EN DIVERSIDAD FUNCIONAL/discapacidad

Silvina Peirano

"Hola Profe.

No se si te acordás pero hace dos meses más o menos te comenté sobre un episodio confuso que pasó con una adolescente con la que trabajo y el transportista. Desde ahí empezamos a plantear la idea de decir "no quiero" como algo a incorporar en lo cotidiano.

Hoy antes de la merienda lloró mucho y al final me terminó diciendo que no quería comer porque estaba angustiada por una situación personal. Es la primera vez en un año y medio que XX (18 años) me dice que no quiere algo y más allá del motivo, me pareció enorme que ella pueda incorporar al menos en esa situación el "no querer" y a pesar del miedo que tenía porque yo la rete, decirlo. (Nunca se pone en contra a nada por el miedo a que la reten)

Me fui contenta hoy del trabajo. Y te lo quería contar porque gracias a lo que charlamos en clase me empecé a cuestionar prácticas que tenía naturalizadas sin pensar que se le podía dar una vuelta de tuerca".

Mujeres empoderando mujeres; hoy y SIEMPRE!

ENCUENTRO "Educación Sexual Integral con Perspectiva en Diversidad Funcional"

SÁBADO 23 de JUNIO I  15:00 a 18:00hs 

Chacarita (CABA)

El ENCUENTRO

"Educación Sexual Integral con Perspectiva en Diversidad Funcional"

es una instancia de formación semipresencial que consta de

. 3 Hs presenciales en las que se presentarán los materiales del encuentro, para que luego; puedan ser recorridos por cada asistente, desde las perspectivas planteadas en la fundamentación interseccional que brinda el Modelo de la Diversidad Funcional y la Educación Sexual Integral.

. Materiales: módulos de lectura virtual basados en contenidos e investigación de referencia en la temática (Bibliográfico y audiovisual), entregados con posterioridad al encuentro.

. El encuentro puede acreditarse (opcional) mediante la presentación de un trabajo final.

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Una propuesta de

Silvina Peirano

>MÁS INFORMACIÓN<

Informes e inscripción: peiranosilvina@hotmail.com

CUPOS LIMITADOS

ARANCEL: $500 (Por ingreso bancario, hasta el 20 de JUNIO)

>VER DATA BANCARIA<

Educación sexual integral en LSA

Fuente: Canales Creciendo enSeñas

Video (MUESTRA) en Lengua de Señas Argentina sobre Educación Sexual Integral con voz en off y subtítulos en español

Este DVD sobre Educación Sexual Integral – ESI - tiene como objetivo que la comunidad sorda, especialmente las niñas, niños y adolescentes, tengan la oportunidad de acceder a la información para conocerse y tomar decisiones sobre su propio cuerpo, cuidarse y cuidar a sus semejantes. Es un material desarrollado en diez bloques que las y los docentes pueden trabajar con sus alumnos y alumnas: Qué es la ESI, La sexualidad como derecho, Cambios corporales, Sentimientos y relaciones con otras personas, Configuraciones familiares, Violencia de género, Discriminación, Prevención de abusos, Cuidados durante las relaciones sexuales y Falsas creencias y verdades sobre la sexualidad.

Podés adquirir este DVD y colaborar con Canales en su web: www.canales.org.ar

Cartilla de orientación sobre sexualidad y discapacidad intelectual

Fuente:Instituto Mara Gabrilli
Autora: Fernanda Sodelli 
Co- autores: Claudio Picazio e Marta Gil
Brasil; 2013 (material en portugués)

PRESENTACIÓN En nuestra sociedad la sexualidad es un tema que aparece como un enorme tabú. Los mitos y prejuicios inhiben una orientación que debe ser hecha de forma natural y saludable.

El Instituto Gabrilli Mara cree que este es un tema que merece atención. Por esta razón, hemos desarrollado este manual, con el objetivo de proporcionar orientación con respecto a la sexualidad de los niños, jóvenes y adultos con discapacidad intelectual.

Aquí el lector encontrará información sobre las etapas del desarrollo del ser humano, haciendo hincapié en la necesidad de proporcionar orientación y el diálogo en diferentes etapas de la vida de la persona con discapacidad intelectual. 

Esperamos que nuestras guías ayuden a los padres, cuidadores y profesional para minimizar los conflictos generados por los temores y dudas y para proporcionar experiencias positivas en la construcción de la autoestima y la afectividad de una persona con discapacidad.

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"I Congreso Nacional de Sexualidad y Educación Especial "ROMPIENDO PARADIGMAS"

DIFUNDIMOS

"I Congreso Nacional de Sexualidad y Educación Especial "ROMPIENDO PARADIGMAS"

Del 22 al 24 de Abril de 2016. 

San Cristobal de las Casas. 

Chiapas. México

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PROGRAMA

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Recreaciones auditivas de láminas en Educación Sexual Integral para a chicos y chicas con discapacidad visual.

Fuente: Canal Programa educación sexual integral

Desde el programa ESI (Educación sexual integral) del Ministerio de educación de la Nación (Argentina) y en el marco de la Ley 26.150, compartimos con lxs lectores de este blog un material de referencia que amplia cada vez más sus propuestas pedagógicas inclusivas.

En ésta oportunidad, les hacemos llegar una serie de videos que recrean auditivamente las láminas didácticas del Programa de Educación Sexual Integral, dirigidas a chicos y chicas con discapacidad visual.

Desde el siguiente enlace, podrán acceder a la totalidad de los videos:

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ENLACES

Web del programa ESI

Descargar láminas didácticas

Recursos para trabajar ESI

Manual: “Sexualidades Diversas para la atención de la diversidad sexual en personas con discapacidad intelectual o del desarrollo".

Publicado por FEAPS Canarias. 

Autores: Moisés Oliva y Noemí Parra.

"Un acercamiento a la realidad de muchas personas con discapacidad intelectual o del desarrollo que disfrutan de su sexualidad de diferentes formas. 

Este manual tiene como principal objetivo visibilizar la realidad de esta diversidad en el colectivo de la discapacidad intelectual y fuera de él, trabajando con estas personas su diversidad sexual, y dotando de conceptos y herramientas a las familias y profesionales"

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Video: ESI (educación sexual integral) Escuela especial N° 1 "Armada Argentina"; Provincia de Formosa.

Fuente: Canal de videos Programa de educación sexual integral

Ministerio de educación de la Nación(Argentina)2014.

Programa ESI; educación Sexual integral: Mirta Marina;Judith Meresman, Micaela Garibaldi, Sandra Gringas.

Ministerio de cultura y educación de Formosa: Analía Larsen, Sebastián Rossi.

ENLACES

Programa nacional de educación sexual integral
Videos Audiodescripcón láminas ESI

"Materiales para la prevención y la intervención en desarrollo afectivo y sexual en trastornos del espectro del autismo"

Fuente: Autismo Burgos (2014)

Coordinación: María Merino Martínez

Redacción y elaboración: María Merino Martínez y Vanesa Martínez Franco.

SEXUALIDAD y TEA

Material para trabajar en la prevención y la intervención sobre conductas y lugares íntimos y abuso sexual en personas con TEA.

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"Material didáctico para multiplicadores en derechos sexuales y derechos reproductivos"

República Dominicana; 2014

Autor: La Red Iberomericana de Entidades de Personas con Discapacidad Física, en República Dominicana.

Descripción: Instrumento de apoyo en el desarrollo de actividades de promoción de los Derechos Sexuales y los Derechos Reproductivos entre personas jóvenes con discapacidad.

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Guía “Abuso y discapacidad intelectual: orientación para la prevención y la actuación”

Fuente: Psicología al día

El pasado mayo del 2014, la Fundación Carmen Pardo-Valcarce, la Consejería de Asuntos Sociales de la Comunidad de Madrid, y la Federación de Organizaciones a favor de Personas con Discapacidad Intelectual (FEAPS Madrid), presentaron la Guía “Abuso y discapacidad intelectual: Orientación para la prevención y la actuación”.

El objetivo de este manual es prevenir, detectar e intervenir en casos de abuso o maltrato a personas con discapacidad intelectual. Se trata de un documento de fácil manejo que pretende dotar a los profesionales o cuidadores habituales que trabajen con personas con discapacidad intelectual, de herramientas que les permitan detectar, prevenir o frenar los abusos o maltratos. 

El texto incluye, entre otros aspectos:

• Orientaciones para la prevención.
• Claves en la detección de los abusos, donde se incluyen los signos a los que hay que estar atentos, cómo planificar una entrevista de valoración y cómo registrar la información.
• La intervención del profesional ante un abuso, cuyas claves son la protección de la víctima, conocer el alcance de la obligación de denunciar, la valoración de la capacidad para decidir acerca de la denuncia, el acompañamiento durante todo el proceso, el manejo correcto de la información y la intervención psicoterapéutica.

Además, en los anexos se presentan: un cuestionario de evaluación de la posición de la organización frente al abuso; una tabla de indicadores y posibles consecuencias de los diferentes tipos de abuso; y explica la importancia de la figura del facilitador como apoyo en el paso de las personas con discapacidad intelectual por el sistema judicial.

Al mismo tiempo se presentó también el Protocolo de actuación ante los abusos sexuales y la violencia doméstica y de género de las personas con discapacidad intelectual, que acompaña a la Guía. Este protocolo ha sido desarrollado con el fin de aportar a los profesionales las respuestas adecuadas a las preguntas que pueden surgir cuando se enfrentan a una situación de sospecha, indicio o evidencia de abuso a una persona con discapacidad intelectual. Este documento se enmarca dentro de los materiales propuestos por la Guía, descrita anteriormente, como una herramienta de manejo rápido para los profesionales.

Los objetivos específicos del Protocolo son:

• Reducir la vulnerabilidad de las personas con discapacidad intelectual frente a los diferentes tipos de abuso.
• Garantizar la protección de las víctimas de abuso.
• Fomentar la implementación de las correctas actuaciones ante situaciones de abusos a personas con discapacidad intelectual, que permitan una correcta y eficaz recogida de pruebas y testimonios, que faciliten la persecución y enjuiciamiento de este tipo de delitos, y que aseguren sus derechos durante todo el procedimiento policial y judicial.
• Promover el acceso a medidas de asistencia adaptadas a las víctimas con discapacidad intelectual.
• Mejorar, ante la complejidad que envuelve los casos de abuso a personas con discapacidad intelectual, la coordinación de todas las instituciones y profesionales que trabajan con estas personas.

Ambos materiales han sido pensados y desarrollados bajo los principios y deberes adoptados a partir de la ratificación de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de la ONU.

Cabe destacar que la Fundación Carmen Pardo-Valcarce puso en marcha en 2010 la Unidad de Atención a Víctimas con Discapacidad Intelectual (UAVDI), quienes, además de elaborar la guía, ofrecen asesoramiento y acompañamiento a lo largo de todo el proceso que vive una persona con discapacidad y su familia, cuando ha sido víctima de un abuso.

DESCARGAR:

Guía “Abuso y discapacidad intelectual: orientación para la prevención y la actuación”

Protocolo de actuación ante los abusos sexuales y la violencia doméstica y de género de las personas con discapacidad intelectual

Unidad de Atención a Víctimas con Discapacidad Intelectual (UAVDI)

Material: "La afectividad y la sexualidad en personas con discapacidad"

Fuente: Fundación Grupo Develop

Materiales han sido elaborados por: Laura García Torres, Ana Díaz Morón y Eva María Fernández González

España;2013

INTRODUCCIÓN

Uno de los riesgos más grandes del ser humano es hacer cosas para otros pero sin contar con los otros. Practicamos el arte de la adivinación de la mente de los demás o imaginamos cuáles son o deben de ser sus sentimientos, pero les preguntamos poco. O, de forma más sutil, cuántas veces no nos damos cuenta de que, aquello que decimos que es mejor para las personas que queremos, en realidad no es sino lo que más nos conviene a nosotros. Mucho tememos que la sexualidad siga siendo un terreno frágil, que por falta de comunicación lo volvemos confuso, lleno de mitos y prejuicios, en los que sobra obsesión y hace falta discernimiento.

Este queremos que sea el propósito de estos manuales transformados en talleres. Abordamos la sexualidad en la discapacidad no desde un saber teórico que hemos elaborado para ellos, sino que está diseñado desde ellos, desde sus necesidades y expectativas, desde su vivencia de la afectividad y de su experiencia del mundo más cercano, el que con más intensidad sienten.

Pasaron los tiempos en los que la sexualidad humana se identificaba con su significado procreador. Esta reducción de una biografía a lo que es pura biología equivale a asemejar el comportamiento humano con el comportamiento animal, instintivo y guiado por el principio de necesidad. Sin embargo, la sexualidad es un aspecto fundamental del ser humano que enriquece y humaniza a la persona, a toda persona. Negar, por tanto, la sexualidad a las personas con discapacidad psíquica es negar su condición de personas. Será oportuno siempre preguntarse si los discapacitados psíquicos tienen su propia sexualidad o su conducta sexual depende de las actitudes de los adultos de los que dependen.

No hemos de dejar de reconocer que algunas conductas afectivas y cognitivas pueden ser fuente de problemas en el ámbito sexual (ej., dificultad para retrasar sensaciones gratificantes, impulsividad, dificultad para expresar, explicar y verbalizar sentimientos, pensamientos y experiencias, dificultad para distinguir la realidad de la no realidad…), pero debido precisamente a la falta de posibilidades de expresión verbal, su cuerpo desempeña un papel fundamental en su comunicación y a la vez es un derecho. La necesidad de compañía, de tener un amigo especial, la ruptura con la soledad del discapacitado adulto, las exigencias de búsqueda de amistad, la posibilidad de establecer vínculos afectivos estrechos duraderos es un aspecto que se dirige en el camino de normalización de estas personas, puesto que corren un alto riesgo de encontrarse socialmente aislados. El establecimiento de vínculos afectivos y también sexuales puede disminuir este riesgo y el sufrimiento que conlleva.

No se trata de presentar un panorama idílico de la sexualidad, porque en general no es idílica para nadie. Sabemos también que los deseos y aspiraciones del ser humano no siempre pueden ser equiparados a los derechos. Pero sí creemos que abordar estos temas con las personas discapacitadas, cada uno a su nivel, profesionales y familias es una responsabilidad y eleva a las personas a la altura de su dignidad.

La Primera Conferencia Nacional sobre Sexualidad en Personas con Discapacidad Psíquica, 1992, nos recuerda que, aunque no se trata de asumir lo que éticamente podemos considerar como riesgos desproporcionados, ante las demandas y necesidades expresadas por estas personas, la familia y profesionales debemos responder de manera eficaz, práctica y sencilla, apostando por la persona y su desarrollo o crecimiento personal. Nadie dice que sea labor fácil, sí que es preferible asumir algún riesgo antes que mantener una postura de inhibición o hacer que eso no existe. Ya hace tiempo que la ética más básica nos recuerda que la persona, toda persona, tiene dignidad y no precio. La dignidad es un principio absoluto que no admite excepción ni sustitución. Hace referencia a la individualidad e irrepetibilidad de cada ser humano y el respeto a éste sin fisuras. No hay sub-personas ni ex-personas, cuando uno ya no puede tomar decisiones que en otro tiempo sí pudo. En consecuencia, la persona con discapacidad psíquica no puede ser instrumentalizada y ha de ser considerada como un fin en sí misma y nunca como un medio.

VER MATERIAL

Nuevos materiales en Braille para prevenir el VIH

Fuente: Dirección de SIDA y ETS

Se imprimieron cinco mil nuevos folletos de prevención del VIH en Braille, que se suman a los primeros dos mil distribuidos el año pasado. También se produjeron postales de promoción del test de VIH y se adaptaron dispensers destinados a personas ciegas.

Continuando con el trabajo realizado el año pasado (ver nota), la Dirección de Sida y ETS del Ministerio de Salud de la Nación y la Editora Nacional Braille y Libro Parlante, dependiente de la Secretaría de Niñez, Adolescencia y Familia del Ministerio de Desarrollo Social de la Nación, produjeron nuevos materiales para la prevención del VIH destinados a personas ciegas.

Se trata de una tirada de cinco mil ejemplares en sistema Braille del folleto “Qué es el VIH”, que explica qué es el virus, cómo se transmite, cómo prevenirlo y cómo tratarlo. Estos folletos se suman a los primeros dos mil impresos en noviembre de 2013.

“El año pasado iniciamos un trabajo muy valioso al transcribir por primera vez a Braille folletos de prevención del VIH y otras infecciones de transmisión sexual, pues no había hasta ahora material específico sobre este tema para ciegos”, explicó María Eugenia Caram, miembro del equipo de la Editora Nacional Braille y Libro Parlante.

Adicionalmente, se adaptaron dispensers de preservativos y se imprimieron con el sistema de puntos en relieve cuatro mil ejemplares de las mini postales de promoción del testeo “Elegí saber”. Tanto estas postales como los folletos tienen también el texto en tinta, para que alguien más le pueda leer el texto a la persona ciega en caso de que esta no pueda leer Braille.

Guillermo Fotia, coordinador de la editora, detalló que “con estas nuevas acciones logramos no solo difundir información acerca de métodos preventivos sino también -y más importante- promover prácticas saludables a través de los dispensers de preservativos, ya que su disponibilidad elimina la barrera asociada a su adquisición, generando mejor salud y mas inclusión.”

Los nuevos materiales serán distribuidos próximamente entre bibliotecas, instituciones de personas con discapacidad visual y las más de 300 escuelas especiales que trabajan con el sistema Braille en todo el país.

ENLACES

Primer material en Braille VIH

Videos educación sexual integral con LSA y Cuadernillo "Es parte de la vida"

Fuente: Edu.car Ministerio de educación de la Nación (Argentina)

EDUCACIÓN SEXUAL con LENGUA de SEÑAS Argentina (LSA)

La sexualidad abarca distintos aspectos de la vida, tanto el biológico, el psicológico y el afectivo como el social y el cultural. La educación sexual integral en la escuela instituye un espacio sistemático de enseñanza y aprendizaje que comprende contenidos de distintas áreas curriculares, adecuados a las edades de niños y niñas.

DESCARGAR VIDEOS

"ES PARTE DE LA VIDA"

Publicación realizada por el Programa de Educación Sexual Integral del Ministerio de Educación de la Nación que aborda la temática sobre educación sexual integral y discapacidad. Es una reedición de un material de Uruguay, adaptado a la legislación Argentina.

DESGARGAR CUADERNILLO

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